La lectura constituye una de las competencias inequívocas para el desarrollo intelectual, social, republicano y libertario de una nación. No se trata solo la decodificación de las palabras, sino de comprender, interpretar, reflexionar y, por qué no, interiorizar críticamente la información. A pesar de todo este planteamiento de observa la debacle exponencial de la lectura, así como la comprensión de textos en colegios y universidades con mayor relevancia en la juventud. Lo que plantea un desafío urgente ante la pseudoeducación impuesta por los sistemas de gobiernos específicamente los europeos y americanos.
La crisis de lectura en la juventud, tanto en España como a nivel global, es un fenómeno preocupante que trasciende fronteras y sistemas educativos. Cada vez son más los jóvenes que se alejan de los libros. Esta realidad no solo impacta en el rendimiento académico, sino también en la formación de un ciudadano consciente con responsabilidad social.
Diversos estudios internacionales como las evaluaciones PISA de la OCDE han puesto en evidencia que una proporción significativa de estudiantes no alcanza las competencias mínimas de lectura para su edad.
Entre las causas principales y para mí la única es la escasa consolidación del habito lector en el seno familiar, sumado a la falta de planes colectivos efectivos de lecturas sistemáticas, donde los colegios y editoriales podrían tener un protagonismo importantísimo para su desarrollo. Además de la exposición constante a las pantallas digitales que dificulta la lectura profunda. Y para colmo de males una plantilla de profesorados que leen muy poco o casi nada como si la responsabilidad de la lectura debería ser responsabilidad de profesores de literatura y no del profesorado en conjunto.
José Antonio Marina, reconocido filósofo y pedagogo, sostiene que la lectura no debe considerarse únicamente como una destreza técnica ni como una tarea impuesta por el sistema escolar. Más bien, afirma que leer constituye un proceso esencial para el desarrollo de la sensibilidad, la inteligencia y la conciencia ética de la persona. En sus propuestas educativas, Marina subraya que el cultivo de la lectura comienza en el espacio íntimo del hogar, donde se configuran los hábitos y se establece la conexión profunda con la palabra escrita. La escuela, por supuesto, desempeña un papel orientador y puede estimular el interés por los libros, pero es la familia la que posee la verdadera capacidad de despertar en los jóvenes el entusiasmo lector y de sostenerlo a lo largo del tiempo.
Ante este panorama resulta imprescindible un plan masivo de fomento a la lectura concebido como formación ciudadana y no como política de estado, dirigido a lo que yo califico como “el estado lector”, entendida esta acción como una inversión al capital humano y no como un gasto superfluo burocrático.
En estos contextos las editoriales podrían desempeñar un papel estratégico en conjunto con los distintos niveles académicos, mediante alianzas sociopolíticas, contribuirían a “la nación lectora” con el impulso de nuevos autores, así como ediciones para centros educativos culturales y actividades de lectoescritura. Ya que estas tendrían una diversificación catálogos diversificado para el interés de cada lector, variando las opciones de los nuevos intereses de los potenciales lectores. No se trata de poner nueva lectura y sacar la vieja que es muy importante sino de darles alternativas que ayuden a disciplinar el habito de leer.
Pero este articulo pretende reconocer que la responsabilidad primordial en la formación de lectores recae en la familia y, especialmente, en los padres. Los gobiernos pueden promover políticas y campañas, pero ningún decreto puede suplir la influencia cotidiana cercana del hogar. Cuando padres, apoderados, responsables leen, comparten y valoran un libro, transmiten a sus hijos que la lectura es parte esencial de la vida y no una mera obligación escolar.
Habiendo planteado esto, planteo una herramienta entre muchas que podría impulsar esta idea y es la poesía, ella emerge como un recurso privilegiado. Su musicalidad, brevedad y capacidad de evocar emociones la convierten en una herramienta idónea para acercar a los jóvenes al placer de leer. Compartir poemas en familia, leer en voz alta como dialogar sobre los versos permite que niñas, niños y adolescentes experimenten la literatura como un acto compartido, lúdico, profundo. Así, la poesía no solo estimula la comprensión lectora, sino que también fortalece los lazos afectivos con el sentido de pertenencia.
En suma, frente a la crisis de lectura juvenil, la familia, sistema educativo y sector editorial tiene en sus manos una herramienta poderosa; la poesía. Es tiempo de asumir el desafío y convertir el hogar en el primer y más importante circulo de lectores, donde la palabra sea semilla de comprensión, creatividad y sobre todo la necesitada libertad.
Una sociedad culta y lectora no se construye de manera espontánea.
